FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La revisión bibliográfica es el procedimiento mediante el cual se recopila la información que se requiere para sustentar, teórica y conceptualmente, una investigación. Una fundamentación bibliográfica no es un mero reporte de la bibliografía revisada. Es un texto procesado, redactado de tal manera que en él, el investigador sustenta su trabajo, define sus eventos y expone la teoría de la cual va a partir, se apoya en autores para soportar o darle fuerza a sus planteamientos. El eje de la fundamentación es el esquema conceptual del investigador.
Lo que no se debe hacer en una fundamentación teórica
- Contar cómo se hizo la revisión bibliográfica. La fundamentación bibliográfica no es una narración de las acciones y penurias del investigador durante la revisión.
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Lo que se debe hacer en una fundamentación teórica
- Basar la redacción en un esquema conceptual, es decir, el investigador debe primero planificar el orden en el cual va a colocar las ideas y los diferentes temas y subtemas de la fundamentación, de modo que haya una relación lógica entre ellos.
- La redacción debe tener continuidad. El paso de una idea a otra debe estar justificado. No debe haber saltos o rupturas en la redacción. Esto implica colocar enlaces adecuados y párrafos de transición de una idea a otra.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Segun Villafranca D. (2002) “Las bases legales no son mas que se leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto” explica que las bases legales “son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema así lo amerite”.
Fundamentación Pedagógica
Apunta inicialmente a la concreción de para qué y del qué vale la pena aprender, para luego determinar el cómo, cuándo y dónde realizarlo; todo ello sobre la base de las demandas sociales aceptadas y de las condiciones, necesidades y aptitudes de los grupos y sujetos destinatarios.
Fundamentación Psicológica
La escuela histórico cultural creada por Vygostki, en la década del XX del pasado siglo nos da una teoría ampliada y sistematizada por sus seguidores con un enfoque coherente en cuanto a su concepción del hombre, este enfoque revolucionó todas las concepciones de las escuela psicológicas anteriores al tomar como objeto al hombre en su relaciones sociales, considerándolo, además, como agente de cambio y transformación de si mismo y de la realidad que lo circunda.
Aparecen principios metodológicos que explican el funcionamiento y desarrollo de la personalidad como:
- Determinación social de lo psíquico.
- Unidad de lo biológico, psicológico y social en el desarrollo de la personalidad.
- Unidad de lo individual y lo social.
- Unidad de lo cognitivo y lo afectivo.
- Unidad de lo consciente y lo inconsciente.
- Unidad temporal de la personalidad ( pasado, presente, futuro)
- Unidad de lo adaptativo reactivo y lo transformado autónomo.
- Unidad de la Psiquis y la actividad.
- Unidad de lo inductor y lo ejecutor.Los fundamentos psicológicos se realizan bajo el enfoque histórico cultural de L. Vygostky, quien parte de la idea, que el proceso cognitivo tiene su origen en la interacción del hombre con su cultura y en la sociedad, llegando afirmar que las funciones psicológicas superiores se dan dos veces, la primera en el plano social y después individual; es decir interpsicológico e intrapsicológico ocurriendo un proceso de internalización de los objetos provocando la apropiación del mismo y el desarrollo evolutivo del estudiante.
Fundamentación Didáctica
En primer lugar, etimológicamente la palabra didáctica viene del griego didakein y de teckné osea el arte de enseñar. La didáctica como arte es considerada cuando establece patrones de comportamiento didáctico en base a referencias científicas y empíricas de la educación.
Se considera didáctica como perteneciente a las ciencias de la educación cuando investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza tomando como base otras ciencias, como por ejemplo la Psicología, la antropología, sociología.
La didáctica se va a centrar en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Si se considera a la didáctica como una disciplina pedagógica orientada por las finalidades educativas. Hay un autor muy importante que se apellida Samamana que en el año 88 escribió un libro sobre la didáctica general, se puede decir que es un clásico en la didáctica. Este dice que la didáctica se incluye en ciencias aplicadas a la educación por su carácter práctico. Este le da importancia a que la metodología del profesor sea muy congruente (que se adapte a los alumnos) con el tipo de alumnado que se encuentre.
La didáctica se centra en dos acciones: enseñar y aprender. Hay que tener presente que este proceso de aprendizaje y enseñanza no es entendido siempre de la misma manera, ha cambiado la perspectiva antes el profesor única y exclusivamente enseñaba pero ahora el profesor a parte de enseñar a los alumnos, este también aprende de ellos (valorar aspectos que hasta entonces no se habían fijado).
Dentro del concepto de didáctica tiene muchísimos objetivos: uno de ellos es llevar a cabo los propósitos que nos pauta el ministerio de educación y ciencia (mec). Otro será hacer la enseñanza y por consiguiente el aprendizaje más eficaces. Esto quiere decir que la metodología esta a nivel del alumnado.
Otro objetivo de la didáctica sería orientar la enseñanza teniendo presente la edad evolutiva del alumno.
Otro objetivo sería adecuar la enseñanza a las posibilidades y necesidades del alumno.
También guías la organización de las tareas escolares para evitar esfuerzos inútiles. Hay que hacer que la enseñanza se adecue a la realidad social.
Fundamentación Sociológica
Como se ha venido exponiendo, un propósito central de la transformación social y educativa es el de propiciar el desarrollo de una persona reflexivo-creativa integral capaz de orientarse constructivamente en las complejidades de la sociedad contemporánea, elaborar y tomar decisiones adecuadas y balanceadas, con un sentido de justicia y solidaridad, en situaciones de crisis personales y sociales o imprimir a su proyecto de vida un sentido creador.
En la actual sociedad actual se requiere de un desarrollo social humano en sus connotaciones éticas que aborde, entre otras cuestiones, la necesidad de la formación de proyectos de vida sustentados en valores humanos de dignidad, solidaridad y progreso que se articulen con proyectos sociales viables y constructivos desde el ángulo del enriquecimiento social, material y espiritual y dirigido al bienestar de la persona.
El sistema educativo puede desempeñar en las transformaciones macro sociales requeridas un papel específico, es obvio que no se debe extralimitar su alcance posible considerándolo al margen del diseño o impactos reales del proyecto general de la sociedad.
